Comprimir es comprender, dice Wagensberg. Sebastian Wernicke comprime TED en 6 palabras.

¿La ciencia arruina la magia de la vida? En este monólogo protestón pero encantador, Robin Ince plantea un argumento en contra. Cuanto más aprendemos acerca del sorprendente comportamiento del universo, más nos maravillamos.

Simon Sinek tiene un modelo simple pero poderoso de liderazgo inspirador; todo se basa en un círculo de oro y la pregunta “¿por qué?” Sus ejemplos incluyen a Apple, Martin Luther King y los hermanos Wright. Y como contraparte, TiVo, que (hasta la reciente victoria legal que triplicó el precio de su acción) parecía estar [...]

Algo esencial para un profesor debe ser comunicar. Antes incluso que el propio conocimiento de la materia (si conoces mucho la materia pero aburres te quedas sin público). Pero comunicar es algo que no nos han enseñado en el colegio e instituto y que en las oposiciones tan solo tiene una hora para que un [...]

José Carlos Ramos – Nuevos Paradigmas de Aprendizaje. Francesc Solé – ¿Qué Hacer Cuando el Público No Tiene ni el Vocabulario? Javier Muñoz – Preparando a las Instituciones Educativas. Enrique Castillejo – Es Difícil Enseñar, pero que Difícil es que Aprendan.

Antes de profundizar en un tema y empezar a hacer cálculos y usar fórmulas, si es que el tema lo exige, debemos de intentar motivar al alumnado, al igual que nos gustaría que nos motivaran a nosotros para aprender cualquier tema que iniciamos, sobre todo si es por obligación. Un modo de introducir el tema [...]

Algunas ideas de la conferencia que os dejo en el vídeo final: De ideas que empresas pensaban que funcionaban, solamente el 25% de la ideas funcionaban, el 53% no funcionaban pero no perjudicaban y 22% perjudicaron. Si creemos solamente en la intuición de que algo sirve, el 75% de las veces vamos a equivocarnos. El [...]

Me siento identificado con esta charla en tres aspectos: El primero, es el uso del pensamiento científico para describir la realidad y no creer en chuperterías. El segundo, es que también intento llevar este pensamiento al aula. Y el tercero, que yo también he sufrido la dichosa “culebrilla” (herpes zóster).

Soy de los piensa que ya no es necesario que los maestros y profesores de matemáticas enseñen a resolver, por ejemplo, raíces cuadradas porque hay máquinas que pueden evitar dicho trabajo. Sobre todo porque resolver una raíz cuadrada consiste en seguir un algoritmo que no es único. Pero este paso de hacer los calculos con [...]