En el post anterior presenté algunas actividades para trabajar el pensamiento crítico en el aula de ciencias usando los medios de comunicación. Aquí os dejo la segunda entrega:

¿Estuvo el ser humano en la Luna?

DILEMA:

El 21 de julio de 1969 el astronauta Neil Armstrong se convirtió en el primer ser humano en pisar la Luna. La hazaña se televisó en directo para más de 600 millones de espectadores. Desde entonces surgió la polémica de si el hombre estuvo realmente en la Luna o todo ese conjunto de imágenes fotográficas y cinematográficas son un simple montaje elaborado en la Tierra. Por tanto, planteamos el inicio de esta actividad con una sencilla pregunta a los alumnos: ¿estuvo el ser humano en la Luna?

La actividad puede estar dirigida  a los alumnos de 1º, 2º, 3º o 4º de la ESO con el enfoque que se desee acorde al desarrollo del currículo de estos niveles.

Se inicia un pequeño debate en el que cada alumno da su opinión a la pregunta formulada. En este punto se puede detectar las ideas previas del alumnado: unas serán medianamente acertadas y otras verdaderos disparates. Seguidamente se proyecta en clase el vídeo de YouTube  “La pluma y el martillo cayendo en la Luna”.

Visualizado el vídeo, se establece un nuevo turno de intervenciones por parte del alumnado. Al final de este punto al menos debe quedar claro, entre otras cosas que:

• En la Luna hay gravedad. Por eso caen los objetos. O por eso las piedras, el módulo lunar  o los astronautas están en el suelo y no flotando.
• En la Luna no hay aire. Su atmósfera es prácticamente nula Por eso no hay rozamiento cuando caen la pluma y el martillo a la vez.
• Galileo tenía razón. Con independencia de su masa todos los cuerpos descienden con la misma aceleración en el seno de un campo gravitatorio.

DEBATE:

Visto el vídeo o cualquier imagen relacionada con el hombre en la Luna, intentaremos detectar posibles gazapos incluidos en ellos. Habrá que agudizar el sentido crítico, demostrando la veracidad o falsedad de nuestras sospechas con argumentos científicos. Haciendo de abogado del diablo nos planteamos las siguientes hipótesis:

“El martillo es de plástico y la pluma también es de plástico”. Así siendo los dos objetos del mismo material podrían caer a la vez. Esta hipótesis no puede demostrarse que sea cierta o falsa. Nada nos indica sobre la presencia o no del hombre en la Luna.

“El tiempo de caída coincide con el esperado para la gravedad de la Luna”. Suponiendo que las imágenes del vídeo no vayan a cámara lenta, que la altura descendida por los dos objetos sea de unos 1,2 m aproximadamente, y sabiendo que la gravedad en la superficie lunar es de 1,62 m/s² aplicamos la ecuación del movimiento: h = 1/2gt2 . Sustituyendo datos nos sale un tiempo teórico de caída de 1,22 s para la Luna y de 0,5 s para la Tierra. La diferencia de tiempo de caída entre la Luna y la Tierra es bastante significativa.

Si con un cronómetro medimos tiempos de caída observados en el vídeo se obtienen siempre valores entorno al segundo y dos décimas.

Conclusión: El tiempo de caída experimental coincide con el tiempo de caída teórico para la Luna, no para el de la Tierra.

Claro que llegados a este punto siempre habrá quién nos diga que la NASA tuvo en cuenta el detalle de la gravedad lunar y pasó las imágenes ralentizadas hábilmente.

ENSAYO:

En este apartado el alumno elaborará un ensayo dando su opinión sobre la pregunta inicial formulada. Se evaluará la profundidad y consistencia de sus argumentos científicos tanto para defender tanto un SÍ como un NO o una postura indecisa.

Un elefante se balanceaba

Dilema: ¿Un elefante se balanceaba…..?.

3º ESO. Leyes Newton, peso, equilibrio de fuerzas…

Descripción de la actividad: A partir del visionado del corto de dibujos animados “The pink panther Show” epis.36. min 2´50’’.

Debate: Se plantea la pregunta de la posibilidad física de que esa escena ocurra, si realmente el elefante “se balancea “ en el momento que la Pantera Rosa se baja de la cuerda.
Se propone al alumnado:

a) Plantear el sistema de fuerzas actuantes en esa escena.
b) Descubrir mediante cálculos matemáticos si físicamente es posible esa escena.
c) Plantear el debate, a partir de la premisa: ¿existiría (hipotéticamente) algún caso(s) en el que esta escena podría ser posible? ¿Es totalmente imposible físicamente?
(¿Cuánto debe pesar la Pantera Rosa para que fuera posible? ¿De qué material tendría que ser la cuerda?….)

Conclusiones: redacción por parte del alumnado de un ensayo con las conclusiones obtenidas, argumentando su opinión.

¿Quién vive en la piña debajo del mar?

1. Dilema: ¿qué tipo de ser vivo es Bob Esponja? ¿Qué come realmente?

1º ESO. Los invertebrados. Características de los poríferos. Nutrición.

Visualizar vídeo sobre los poríferos:

Visitar : http://www.iessuel.es/ccnn/interactiv/animales/animales_04.htm y copiar el esquema de la estructura de un porífero, dibujando el camino que sigue el agua con el alimento. Completar el texto que lo acompaña

Debate: Si Bob fuese a un restaurante ¿qué menú le prepararías?

Gráficos erróneos.

1.    DILEMA. ¿ES CORRECTO ESTE GRÁFICO?

2.    ACTIVIDADES: Plantearle al alumnado los mismos datos para que realice el gráfico por su cuenta.

3.    DEBATE: Debatir en el aula sobre qué diferencias hay entre su gráfico y el de la televisión, comentando qué caída “ha sido mayor” y porqué.

4.    GRÁFICO CORREGIDO:

¿Señal divida o truco?

Curso 2ºESO.
Unidad didáctica: Ecuaciones de primer grado.

En la última campaña electoral se ha estado difundiendo a través de WhatsApp un mensaje que nos emplazaba a votar a un cierto partido político. Consistía en seguir una serie de instrucciones para lograr un resultado aparentemente fruto del azar:

1. Dilema: ¿Una señal divina (o azar) nos dice que debemos votar a un cierto partido político o hay un truco matemático en este mensaje?
2. Actividad para contrastar la información:

a) Traduce al lenguaje matemático (algebraico) el mensaje        

b) Qué suman las cifras de los 10 primeros múltiplos de 9

3. Debate: Obviamente no se trata de una señal divina, sino de matemática pura y dura. Eso sí, a juzgar por la popularidad que ha tenido en las redes sociales,  ¿todo el mundo acaba de entender el matiz? ¿Creéis que esto puede influir a la hora de votar?

Autores/as:

Antonio Mirón Izquierdo; Ana Gema Rodríguez Rodríguez; Carmen del Mar Lorente Galdeano; Elena Estaban Viciana; Elisa Flores Losilla.