Una forma de explicar al alumnado la diferencia que existe en agregar o quitar protones y electrones a un átomo es a través del símil de la identidad y la personalidad. Una de las definiciones de identidad de la RAE es: «conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan […]
¿Qué pasaría si los elementos químicos fueran personas en una fiesta? Míralo en este vídeo. [youtube]http://www.youtube.com/watch?v=wBCmt_pJTRA&eurl=http%3A%2F%2Fvicente1064.blogspot.com%2F2009%2F08%2Fque-pasaria-si-los-elementos-quimicos.html&feature=player_embedded[/youtube] Vía El Tao de la Física.
No conocía Simple+mente física, la web del profesor de física Rafael Garcia Molina de la Universidad de Murcia. En su web podemos descubrir numerosas explicaciones a fenómenos cotidianos que nos retan a aplicar los conocimientos de física, por ejemplo, por qué ondula el agua al poner el dedo debajo de un fino chorro, por qué […]
«Yo tengo una definición del éxito. Para mí es muy sencillo. No se trata de riqueza, de fama y de poder. Se trata sobre cuántos ojos brillantes tengo alrededor» . Benjamin Zander. Esta frase puede ser el resumen de la charla que a continuación podéis ver en el vídeo. Benjamin Zander nos hace sentir la […]
Como bien dice fer en Copoe: <<«Esto» es un correo electrónico de esos graciosos, pero que para los que nos tomamos la educación de los ciudadanos en serio nos produce una sonrisa, pero desánimo. Es verdad que la pedagogía no puede ser palabrería barata y la LOGSE tuvo algo de eso. Pero pensar que un profesor/a es […]
El Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Almería está desarrollando, con el alumnado de 1º de Maestro E. Primaria, la Microexposición «Ciencia y Realidad» . Esta exposición interactiva ofrecida por el Parque de las Ciencias de Granada se inauguró el martes 12 de mayo y se […]
Continuación de «Enseñar a pensar en Química (I)» y «Enseñar a pensar en Química (II).» El apoyo de la aproximación histórica (Parte III). En las dos entregas anteriores he esbozado cuán diferentes pueden ser las explicaciones para distintos grupos humanos. Brevemente repetiré que para el alumno son «instrucciones» y para el maestro «inferencias»; también traté […]
Antes de leer el siguiente post es recomendable leer «Enseñar a pensar en Química. ¿Cuál es el problema? (Parte I)» De monstruos y demostraciones (Parte II). No, no, estimado lector. Supere el susto inicial. En este artículo no hablaremos de las monstruosas demostraciones econométricas que nos convencen (?) de que la recuperación del nivel de […]
Como continuación del post ¿por qué enseñara a pensar? podemos proceder a la lectura de tres artículos muy interesantes que he encontrado por Internet. Se trata de un material adaptado de una serie de artículos publicados por Educación Química, revista de la Fac. de Química de la UNAM, en 1998 títulados «Enseñar a pensar». Están […]
Imagínense que tuviéramos la oportunidad de entrevistar a los más grandes genios de la ciencia y le preguntáramos cómo han creado, aprendido, entendido, cómo solucionaron sus problemas antes de descubrir su gran hallazgo o cuál es el mejor método para el descubrimiento. Asomarse a la historia de «los genios» nos permite descubrir rasgos indispensables del […]
